“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教育要以人为本，着眼人的发展。走进新课程，面对全新的教育理念、教学方法，面对一双双天真可爱的眼睛，面对一颗颗渴求知识的童心，我一直在思考，在新课程改革中，我们教师应具备怎样的素质t我谈几点看法供广大教师参考。
新课程改革中的教师应该是一个充满爱心、富于平等和民主精神的教师。
教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱；不存在迁就和姑息。在平时，我注意挖掘学生一些不引人注目的“闪光点”，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励；当他们犯了错误时，尽量用谈心、交换意见，鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心，树立“自立、自强、自信”观念，让每一位学生爱学乐学。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。
教师应该处理好教师的角色和师生关系。在新课程改革中，教师已经由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。传统师者总要塑造这样一个形象：什么都在学生之上，教师要扮演一个居高临下的圣者的角色，这自然就导致了师生关系从本质上讲是上下尊卑的关系。
教师应该建立民主平等的班级生活。在班级生活中，教师应与学生共同建立一个信念：这是我们的班级，我们应当竭力使之变成最好的。教师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。在班级生活中，教师应拓宽学生表现自我的空间，挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想。
教师应该营造积极、互动的课堂生活，通过情境创设，使学生产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。要引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，在合作交流中学会相互帮助、优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力。
新课程改革中的教师应该是一个勤于学习和反思的教师。
曾经有这样一个比喻：“教师就像用以识别地图的图例。”教师要照亮学生成长之路的一个标志，在教学情况瞬息万变的今天，就必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务技能。这是关系教师能否在教学中完成教书育人任务的一个关键因素，也是关系到教育能否实现“素质教育”转向的现实问题。一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的发展则需要用心地去努力达成。
作为一名教师，还需要各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。
在教师完成教学任务的同时还应该进行相应的教学反思。教学反思被认为是教师专业发展和自己成长的核心因素。教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。新课程非常强调教师的教学反思。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理性化，使教学经验理论化。教学后的反思是最易被忽视的却又非常重要的环节，它能够借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学手段、教学方法的问题，不断提升教学实践的合理性。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。
新课程改革中的教师应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师。
教育不光是给孩子们知识，教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。作为一个新课程改革中的教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。教师在课堂里面和学生讨论环境、人口等问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。面对ＳＡＲＳ，面对生活中的一些迷信做法，面对世界发生的种种不正常的现象，如果教师整天关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能得到开阔与发展t
新课程课堂教学的特点是能充分体现学生的主体地位，就是让每一位学生都成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。因此，在新课程改革中，每一位教师都只有把握自己的分量，找到自己的位置，才能收到“双赢”的效果。
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新课程中教师如何定位
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